高二的時候，時常為了請假的事情煩惱。
事情最早得從中午請假講起，當時主事者遞給了我一張公假單，要我簽名。我簽完後原本想拿去給導師簽名的。然而，主事者說：「可以不用給老師簽名。」怎麼可能呢？我又問了一次，他告訴我，只要給主任(忘記是不是這個詞)以上層級的人簽名，教官室就會過了。
抱著莫大疑問的我，該怎麼辦好呢？精明的導師當然不可能察覺不出此事，我便一五一十托出。導師一聽十分驚訝，直說絕無此事，否則豈非只要校長簽名就可胡亂請假？我只好再去找主事者，然而卻一直拿不到假單。
最後兩方周旋的結果，導師和我去找了學務主任，由他口中證實，根據校規，任何公假皆須經過導師。導師並找了主事者來問問，終於按正常程序請假成功。
在此同時，本班同學也因球隊請假未經導師而被抽回假單。此後，教官於升旗時告誡同學，絕不可未經導師請假。
可為什麼呢？顯然在此之前確有未經導師的公假過關的，且之後也未必沒有。
事情當然不會在此結束。過了許久，我有幸代表學校參加某比賽，再次碰到了請假問題。
我向負責老師拿取公假單之時，該老師竟說不可這樣單獨請假，學校會統一在事後替參賽同學請假。
可校規上說一定得在事前請假呀？可校規上說任何公假皆須經過導師呀？
此時我的耳邊響起導師曾說的話：不管教官是不是准假了，他是導師，他就可以追回未經他的假單。一個不符校規的假單，導師怎麼會承認呢？可我又要怎麼說服負責老師給我假單讓老師簽名呢？
事實上我們當然時常遇到不用特別寫假單給導師簽名的情況。那是在班會去參加校內作文比賽時，那是在參加學校定期舉辦給學生參加的演講時。此時甚至連導師都沒特別說什麼。
似乎有些人認為代表學校對外參加比賽可當作是以上行為的一種，而有些人則認為不是。
問題在於，這些界限在校規裡是不存在的，甚至連只可在事前請假這點都是可以經易突破的校規。
一個不明確而隨時可破的校規？顯然此學校還未從人治提升到法治的境界。
校規、校官室、行政單位各行其是，一個假單的核可好像變成了各方勢力的角力結果，再也不存在四海皆準的規則。
我在心中暗暗決定，只要升上高三再碰到一次這種事，我就要投書校長，要求建立完善的校規，並嚴格執行、向全校人員宣導。
可我，並沒有在高三再一次遇到這種事。
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想起，過去曾因朋友的關係，而那麼喜歡足球。記得在國中畢業了之後，還真的買了一顆足球，獨自練習著一些其本技術。
上了高中，加入了足球社，在第一次社課時又再次體會了踢球的快樂。甚至還和從前的朋友出來練球呢。
只是後來，足球社的基本訓練少了，而開始踢起比賽。擔任後衛的我，竟一時無法適應這個位置。
也許是我太弱了吧？在失誤與競爭中，我似乎漸漸失去了玩足球的快樂了。另一方面，在這個位置，我感受不到進步，不再有前進的動力。
還來不及克服心理障礙的我，在高二時，便為了追遂我另一個夢想而轉進了資訊社。同時，在課業的壓力之下，我也不再有時間和朋友出來練球了。
就像逃跑的敗者一般。
那樣的無力，其實是不斷出現在我的高二生活中的。
高一速成的捷式在高二裡漸被我遺忘，而我也不再有心力練習；原本積極運用的課堂，也漸漸開始得過且過起來（雖然有些積極運用指的是讀別科的書呀，高二的某些老師讓我無法這麼做，也因此重回類似發呆的境界，這種懶散，漸漸滲入了每一堂課）；加入資訊社的我在課業與資訊中掙扎；而根據 aNobii 的記錄，我在這段時期看的課外書也是近年最少的；而如果我沒記錯，那段時期我甚至停止聽空英了呢。
那是個，迷失在課業中的年代嗎？
這樣說好像也不太對。畢竟，我也考上了我想考的大學了呀。
可是，我想把我的自我意識再找回來，那個推動我學英文、推動我學捷式、推動我追尋理想的自我意識。我想，活在當下的每分每秒。
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搞不好偶爾會考一樣耶！！
親愛的學弟妹們可參考喔！！
Q:中華職棒今年有幾隊？
Q:今年你們的班際球賽為何？
Q:什麼項目在高中最重要的比賽是全中運而非聯賽？ (A) 排球 (B) 棒球 (C) 桌球 (D) 籃球
Q:腳踝扭傷怎辦？
Q:全球最多人參與的球類運動為何？
Q:奧運、世足、棒球經典賽都幾年辦一次？
Q:騎腳踏車是有氧/無氧？動用紅肌/白肌較多？
Q:本校某某校隊，今年打進什麼決賽？
Q:人的老化由何處開始？
A:雙腿
Q:皮膚外傷處理不需？ (A) 清洗 (B) 消毒 (C) 冰敷 (D) 敷藥包紮
Q:處理水泡最好用消毒的針/大頭針/縫針/手刺破再消毒傷口？
Q:桌球比賽一方得分達幾分應交換場地？
Q:籃球比賽之控球方隊員不得在對方之限制區連續停留超過幾秒？
Q:籃球個人進攻技巧首重？ (A) 傳球 (B) 速度 (C) 運球
Q:籃球比賽中，球員被對方緊迫防守而持球達五秒不能傳、投、滾或運球即判？ (A) 技術防規 (B) 故意犯規 (C) 違例 (D) 奪權犯規
Q:足球比賽需幾名裁判員？
Q:足球比賽上下半場合計幾分鐘？
Q:排球比賽，一次可替換幾名球員？ (A) 二人 (B) 三人 (C) 四人 (D) 以上皆可
Q:硬式網球比賽中，Duece為何義？
Q:網球四大公開賽哪國在草地舉行？
Q:游泳比賽何式不必在跳台上跳水出發？
Q:正式游泳比賽何式最慢？
Q:接力賽中，接力區的距離是多少？
是非題
Q:籃球比賽，業餘每節十分鐘、職業每節十二分鐘？
Q:籃球比賽暫停時，球員不得離開比賽場地？
Q:排球發球時，應在吹哨後 8 秒內發球？
Q:足球比賽中角球不可直接踢入球門？
Q:足球比賽界外擲球時，雙足須用力躍起較有利？
Q:足球比賽巡邊員可將明顯犯規或口出穢言之選手驅逐出場？
Q:籃球進攻要在 8 秒內過半場？
Q:排球比賽可用身體任何部位擊球？
Q:網球比賽中除接發球外，可在球未落地前將球擊回對方球場？
Q:網球比賽中應先從左邊場區發球，之後左右輪流？
Q:桌球拍兩面皆可擊球且須貼異色膠皮？
Q:桌球發球時，應垂直上拋至少 16 公分，高桌球球網一點點？
Q:在人造跑道上短距跑，釘鞋釘長不可超過 10 公厘？
Q:在人造跑道上短距跑，可使用起跑架？
Q:游泳比賽違規一次就失去比賽資格？
Q:游泳換氣要用嘴吸氣？
Q:跳高「背向式」最常被選手採用？
好吧，我承認好多我都不會答。(逃)
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常聽別人問起，怎麼樣的學習方法比較好。也常聽別人說，光是努力用功是不行的，要用正確的方法讀書才行。那麼究竟什麼才是正確的方法？每個人適合的方法或許有所不同嗎？該如何找出真正適合自己的方法？
如今，在學習與大腦的研究固然有許多的進展，但仍處於相當早期的發展階段。許多的學習原則都被揭露，各種讀書技巧也不斷被科學檢驗，然而並沒有一套系統化的方法可以找出每個人最適合的學習策略。
但是，每個人都可以自己探索適合自己的學習方法的。而如果能學習一些關於大腦的背景知識、廣泛了解前人開發的學習方法，或許能讓這探索之旅容易許多。
在此分享一些我覺得對我的學習有幫助的書，希望你也能體會閱讀與學習的樂趣！
這兩本都是介紹大腦的基本知識，先從這兩本書看起會對一些專有名詞變得比較熟悉。《樂在學習的腦》專門討論和學習相關的研究，也提到許多有趣知識，例如未經意識的學習、想像力的訓練效果、睡眠的重要等等。
腦科學知識如何轉換成學習策略？值得一讀的好書！
這兩本書，探討記憶的本質。《聰明記憶王》注重的是記憶原則的應用以及記憶術（不過書中的記憶術有些是專給英語讀者用的），《記憶的祕密》則更注重學理研究。
介紹神經可塑性，大腦如何做到一些看似奇蹟的重組。而書中也指出，某些特殊的大腦訓練將可改善腦部能力、治療神經損害。
p.s. 注意到神經可塑性是一個很新的領域，這兩本書也有很多有爭議的理論。
科學研究一再發現女男大腦的天生差異，而這一切，也對學習理論造成了影響。兩性在大腦不同部位有相異的發展速度，而某些兩性成就不同的科目，很可能是其中一性誤用了不適合自己的學習法。
如何維持好的精神狀態也是讀好書不可或缺的要素。這兩本書告訴我們的是，我們確實有能力透過自己的努力，向上提升；我們確實有能力改變自己。
- 《語言本能》 ISBN: 9576671205
關於語言學習的一些理論，有些部分頗為艱澀。
這裡是，較無科學證實的學習法，僅供參考。
《千萬別學英語》喚起我對英語的熱情。《10倍速影像閱讀法》雖然太過神奇，不過書中的精神集中方式確有效果。
《蘇菲的世界》讓我擁有對智慧的愛，《我的天才噩夢》讓我知道學習的熱情。
腦神經科學是一門快速發展的科學，許多新的理論不斷被提出與推翻。以上有些書籍也有點年紀了，所以謹記，要隨時閱讀新知，以跟上日新月異的科學進展。
於 胡謅, 閱書坊 張貼 | 已加上的標籤 閱讀, 評論, 升大學的準備方向, 學習 | Leave a Comment »
如果你的校排比是 1% 的話，那你或許不用擔心該填什麼樣的志願，然而，若你的校排比落在 1x % 呢？等等，先不要放棄繁星這個管道，你還是有機會的。先看看你的第一志願是什麼，由於繁星的特別規定，某些不錯的校系依然可以錄取到很後面的百分比。
正由於每間大學最多只能錄取每間高中的一名學生，你的競爭對手其實不多。關鍵就在把握三個要點： (1) 觀察校內報名繁星的志願 (2) 選錄取人數多的 (3) 選別人不會選的。
來看看98學年幾間大學的中文系及外文系的錄取結果吧：
九十八學年度大學繁星計畫招生分發比序錄取結果
| 校系 |
招生人數 |
錄取人數 |
最低百分比 |
| 清華大學中國文學系 |
9 |
0 |
x |
| 成功大學中國文學系 |
2 |
2 |
1% |
| 臺南大學國語文學系 |
1 |
1 |
2% |
| 清華大學外國語文學系 |
10 |
2 |
12% |
| 成功大學外國語文學系 |
2 |
2 |
1% |
| 臺南大學英語學系 |
1 |
1 |
1% |
清大外文系和中文系通通沒有錄滿，這表示什麼呢？當時任何一個人只要有報名該系並通過最低學測級分的篩選，該高中又沒有其它人錄取清華的其它系的話，即使此人校排 20 % ，照樣錄取。
為什麼會這樣？可以從兩點來看：首先，清大一向是以理工見長的大學，所以排名高的學生大部分會選擇清大的理工科系，加上身為繁星創始地的清大各系名額皆不少，頗高的錄取率讓這些學生把同高中可能申請清大外文的人都刷掉了。再來，名額多也是重要指標（這點再觀察其他校系就十分明顯）。仔細想想吧，每間學校 1% 的人可能會有同樣的志願嗎？就算有，也很容易猜的出來。任何一個校系只要在繁星計劃中釋出很多名額而且也不是熱門科系（如電機）的話，它就是你的機會。
也請不要因為你的學校有人跟你申請同一間大學就輕易放棄。只要他和你申請不同學群，你們照樣可以用繁星申請同一間大學；就算他名次比你高，也許他申請了一個很難錄取的科系，最後的結果也可能是你被錄取，他卻落榜。
於 望世界, 胡謅 張貼 | 已加上的標籤 升大學的準備方向, 升學, 大學, 學習, 思想, 教育, 校園 | Leave a Comment »
現在開始我會撰寫一系列文章分享我對考大學的心得與想法。本筆記並不只是給高三生參考，更歡迎高一生或甚至國中生閱讀。
本筆記純屬個人經驗，並無科學證據證實，也無系統性研究。
- 大學入學管道簡介，及隨之而來的讀書策略
- 讀書方法心得
- 跟學習有關的書籍介紹
- 英文讀書法
- 數學讀書法
- ……
- 升學管道的各種技巧
- 簡易備審資料教學
- 繁星計劃的選填策略
- ……
- ……
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之前提過的國會透明化終於有了初步的成果，在2009年2月，立法院議事轉播網路隨選視訊(ivod)系統正式上線。
以下就來簡單介紹這個系統及我對它的一些看法：
立法院 議事轉播 網路隨選視訊(ivod)系統
網址：http://ivod.ly.gov.tw/
先來看看首頁，設計上還算易懂，左方有兩個大大的按鈕，一個是會議現場實況，是在會議進行中才能觀看的直播。另一個則是會議隨選紀錄，可以找到許多以前的影片。
令人欣喜的是，公告上竟然有提到對 Firefox 的支援，然而，經過我測試之後發現，還是有一點問題。
另外一點是，由於使用了MMS通訊協定，所以似乎一定要有 Windows Media Player 才行。我測試過 Ubuntu 和 openSUSE 作業系統下的 Firefox，都不能顯示網站上的影片，即使使用 VLC media player 直接播放 MMS 地址，也僅出現立法院的宣告而無法觀看會議內容。
點入會議隨選紀錄後，隨即可以透過四種方法搜尋影片：委員問政資料查詢，是透過立委的名字、縣市、黨籍等尋找問政影片；會議室資料查詢則是透過各種會議類別，如經濟、教育等查詢；影片資料查詢基本上就是一個簡單的搜尋引擎；影片點閱排行則可以讓你看看網友們都在看些什麼。
在 Windows XP 裡，使用 Internet Explorer 8 或者 Google Chrome 瀏覽器，基本上都不會有什麼問題。如果是使用 Firefox 瀏覽器的話，記得下載首頁上的 Windows Media Player for Firefox Plugin，在我的電腦上，如果不安裝此 Plugin 的話，會出現非常特殊的問題，首先，影片會移位：
這只要在上面點兩下進入全螢幕就可解決，但是除此之外，絕大多數的影片都常常連不上，而且即使連上了也都是同一個內容。而且最有趣的是，如果點選窄頻影片的話，偶爾會出現非常奇特的畫面：
出現詭奇畫面
全螢幕看個仔細，紅孩兒！？
為什麼是紅孩兒呢？我也不知道。
不管有沒有安裝 Plugin ，每過幾分鐘就會出現惱人的視窗，並把你帶回首頁，這一點同樣是在 Firefox 上才會發生：
除了在 Firefox 瀏覽器裡的奇怪現象外，這個隨選系統還是有些可以改進的地方。例如說，由於使用框架設計，加上鎖右鍵的關係，對於一般人而言，想要複製特定影片的連結就變成一件很複雜的事。這麼一來會有什麼影響呢？如果有人想在自己的部落格上評論特定的會議片段的話，他就不太容易在那篇文章裡加上該片段的連結。
若能像 Youtube 一樣，直接把影片嵌入到文章中似乎是很大膽的作法，但看不出來為什麼連個網址都不讓人可以用簡單的方式複製。
不管怎麼說，這都是個好的開始，希望立法院的資訊透明能不斷往前邁步。
於 望世界 張貼 | 已加上的標籤 立法院, 透明國會, 開放, 政治 | 1個回應#187;
這次參加台大資工的二階甄試，選擇了據說很難的程式設計。結果雖然大致上解出了每個問題，但似乎都有些粗心的小錯誤。不知道會得幾分呀？
題目共有四題，每題 25 分，要在三小時內解完。
我解完前三題時好像還剩下許多時間，然而第四題一直想不到好的解法。回頭看看前三題，抓出了一些小錯誤，想不到最後還是有沒發現的疏忽啊。然後雖然寫出了可能行的通的第四題解法，不過似乎會在某些情況下陷入無限迴圈呢。
註：其實我不太記得題目，以下乃參考他人分享而來，可能和原題目有出入，但意思上大致是不變的。
一、吊死鬼遊戲
吊死鬼猜單字遊戲，給你答案字串(長度<=10)及玩家猜的字母，印出遊戲每個步驟所顯示的字串。
尚未被猜出的字以 * 表示，已猜出的則顯示字母。
輸入的第一行是要猜的單字，接下來的每一行會有一個字母，表示玩家每次猜的字母。
輸出的每一行為遊戲的狀態。
Sample Input:
hangman
a
n
g
p
h
t
Sample Output:
*******
*a***a*
*an**an
*ang*an
*ang*an
hang*an
hang*an
這題很簡單，我用最直接的寫法：把字串讀入一陣列，接著再依序讀入每個猜測字母，從 0 到字串尾逐字掃描，遇到相同的字母就把另一個預先設的***字串中同一位置以此字母取代。
當然理論上用 strchr 會比較快啦，不過測資那麼小，應該沒差。
二、分數計算
輸入是一行分數的運算式，其中分數最多 5 個，運算子只有 + 和 – ，請輸出運算結果。
分數格式為 X/Y (X,Y為小於100的正整數)，內無空格，分數和運算子間均有一空格隔開。
輸出需為最簡分數，有負號請加在分子。
Sample Input:
1/2 + 1/3 - 1/6
Sample Output:
2/3
這題如果答案出現整數的話不知道該如何輸出才好，雖然題目好像說答案是「分數」啦。另外就是，分母可能出現非常大的數字，可是我只有用 int 宣告變數，裝不下那麼大的數字，若真有此種測資，則就會輸出錯誤了。
三、排列
給你N(1<=N<=9)個相異的 4-byte 整數，請按大小順序輸出所有排列可能。
輸入的第一行為整數 N ，第二行則有N個相異整數。
按大小順序，一行一個，輸出所有排列可能。
Sample Input:
4
30 10 20 40
Sample Output:
10 20 30 40
10 20 40 30
10 30 20 40
10 30 40 20
10 40 20 30
10 40 30 20
20 10 30 40
20 10 40 30
20 30 10 40
20 30 40 10
20 40 10 30
20 40 30 10
30 10 20 40
30 10 40 20
30 20 10 40
30 20 40 10
30 40 10 20
30 40 20 10
40 10 20 30
40 10 30 20
40 20 10 30
40 20 30 10
40 30 10 20
40 30 20 10
重點在於， 4-byte 整數用 int 還是裝不下，至少要用 unsigned int 才行，可是我還是用了 int 啊啊啊！當時好像以為它是 4-bit 整數！？
因為測資很小，所以用了偷懶的 next_permutation ，沒五分鐘就寫完這題了。
四、找群
有編號1~N的N個人(1<=N<=22)，若其中一群人彼此都是朋友，則這群人就稱為一個群。
輸入的第一行為N，接下來每一行有兩個數字 a, b ，表示 a 和 b 是朋友。
輸出最大的群之人數。
Sample Input:
4
1 2
2 3
3 1
1 4
Sample Output:
3
整體而言，實在不知道考得好還是不好。唉唉唉。
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前陣子參加了台南古都馬拉松，10.4km。
想一想其實上了高中之後我已經很少跑步了，突然要跑個十公里還真是挺嚇人的，實際上我對十公里還真是沒有很好的概念。就剛好化學老師邀大家去跑古都馬拉松，我就報名了，想想還真是個勇敢的決定
真正跑起來倒還好，維持著緩慢的速度，其實並不怎麼喘。實際上，整段路程我都沒有讓自己變得太喘。真正的挑戰來自雙腿，隨著路程加長，酸痛的感覺不斷加強，果然是在向我抱怨突然加給他的龐大工作量吧。憑藉著一股意志力，我還是以同樣的跑步速度撐完全程。
沒有用走的大概也不是什麼值得驕傲的事吧，有些同學雖然常常走一段路休息，讓我可以超越他，但每次他一跑起來就又超越我了，最後也比我早到終點啊。
最後還是有在規定的1小時30分鐘內完成，也拿到了一張努力過的證明！
要離開前，很幸運的碰上了好久不見的朋友。我們一起聊聊天，也拍了幾些照片。不過最後我很笨的找不到自己的腳踏車，還讓她們等了我許久，真是對不起！
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註1：對於一般人該不該學文言文，其實我並沒有定見。然而教學方法上，我無法認同我所經歷過的國文課。而增加文言文比例似乎會助長我所不認同的教學方法。
2009-04-06 註2：當然對於小學生而言，字詞的講解也許是必要的，但隨著心智成長，同樣的教法已無法提供足過的挑戰性，而枯燥是會毀了一堂課的。
最近聽說教育部打算增加高中文言文的比例並增加國文節數，雖說是以搶救莘莘學子為出發點，但我以為這樣並不會有太大的幫助。
為什麼這樣說呢？從一個學生的立場來看，國文課本身其實對國文能力的培養並不具有無可取代的益處，至少在我的觀察來說是如此。從文言文與白話文教學模式的不同就可以稍微理解一些事情，在台南一中，白話文通常老師是不教的，而是讓同學自行閱讀，文言文則占據了大半的時間。
可想而知，上課絕大多數的時間都是在解釋每個字詞與句子的意思。是呀，不是本來就該這樣嗎？但難道字詞的解釋我們不能自行看書學習嗎？是的，也許不能完全做到，也許有的人確實不能。但如此一來，國文課相對其他自然學科，就佔了非常不利的位置。數學課時，如果老師教的太慢，我還可以多算幾道題目。如果我的解法和老師不同，我可以提出我的想法，或自己選擇該怎麼算。而聽老師講解時，我不只是聽而已，我還可以自己演算一遍。但國文課呢？老師教的太慢，我可以自己往前看嗎？單純理解字句，並不是一種像解題般深入而複雜的思考，這意味著我將難以屏除老師講解的聲音。而聽老師講解時，我幾乎就只是聽而已，抄寫只會讓腦子更加空白，完全無法提供心智足夠的刺激。
我當然可以開始思考文章的意境乃至於和作者辯論與對話，但一但心中充滿了哲學與文學的對話之時，這節課通常也不用上了，特別是不能和大家討論之時──還那麼多字詞要解釋，怎有時間胡扯呢？──思考是好事，但以台灣的高中國文教育來說，似乎不可能把整堂課拿來思考與討論。
從某個角度看來，國文課向來不鼓勵人思考。所以當你以為某篇文章也許也可以這樣或那樣解釋時，你還是得接受前人所定的解釋。特別是當這種爭議成為考題之時，心中的無奈真是無可言喻。
於是我發現，那隠晦的語感或國文能力，只能從大量閱讀中求得。就像想寫好作文一定得不斷練習一樣，一定得自己在文學之海奮力航行一段時間才能有所進步。
不禁開始遐想，也許減少上課節數並把多出的時間拿來閱讀搞不好反而能增進國文能力呢。
至於文言文是否與生活脫節這事，我就不多加著墨了。
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